請以「鼓勵」取代「強制」，激勵教師參與進修活動

    依教師法第22條略以，教師進修研究獎勵辦法，由教育部定之；另依教育部教師進修研究獎勵辦法第9條略以，學校得視實際需要，編列年度預算，鼓勵教師進修、研究；復依95.12.25北府教學字0950878984號函略以，本於教師專業自主之精神，學校應以提升教師專業之精神，鼓勵校內教師參與研習。相關法令及行政指導，皆以尊重教師自主之態度，鼓勵教師參與研習。

    邇來有關要求學校教師參與研習之相關行政命令，動輒以達成率百分之一百，或是限期於一定時間之內完成，一方面已造成學校兼任行政人員極大的行政負荷，另一方面亦已嚴重干預教師教學備課活動；
    舉例而言，強調重視低成就學生自我決定需求的補救教學，卻忽視老師的自我決定感，強迫老師研習參與率要達到百分之百，等於是告訴老師這是「應該做的事」，而不是激勵老師認為「想做這件事」；重視多元性別、強調人文關懷，免於恐懼的「性別平等、友善校園」研習活動，卻是以不友善的方式，強制辦理達成率百分之九十五以上。此皆有違相關研習活動主題的行政作為，已傷害到教師研習之價值性及研習活動之正面意義。事實上，行政主管機關，過於主導教師進修活動的態度，對於教師研習進修，已從「投入」、「參與」、「支持」，變成「介入」、「干與」、「把持」，鼓勵教師參與進修之功效，適得其反。
       正面積極、專業尊重的學校組織氣氛，不啻能提升學校效能，亦是激勵教師專業成長之動力。然一味強調「行政優位」、「奉命行事」之管理方式，只是強迫老師屈從，打擊專業尊嚴，斲傷基層教育人員士氣。一個在學校中上不被尊重的教師，如何能讓自己做祟高的事?更遑論於人格特質及教學活動中感動學生。
       建請教育局依據教育基本法之精神，尊重教師專業自主，對於相關研習活動以「鼓勵」取代「強制」。