轉換「教學」與「秩序管理」的心情是一種功夫

對老師而言，「教學」是藝術、「秩序管理」也是藝術，但身為一個科任老師，這兩項藝術領域的範疇恐怕不相同。

上完一節感覺不錯的課(即使同樣的笑話說過千遍)，從學生的熱烈參與的反應中，老師獲得的成就感與滿足，可以刺激漸漸遲緩的內分泌腺正常運作，我認為這是老師常保年輕的不二祕方。

老師的每一句話，學生的每一個反應，搭配的多麼恰到好處，縱使一兩個學生狀況外，但總還能維持互動的節奏，師生互相站在對方的立場，聽聽對方在說些什麼，鐘聲響後仍留有上課的餘韻，就像情人熱戀一般，眼中的對方，總是那麼的美妙。像這個時候，其實根本不需要特別進行「秩序管理」的藝術。

至於「秩序管理的藝術」，大概有兩個層次，一個是善用技巧的高層次，一個是強調管理的低層次。

對科任老師而言，善用技巧的高層次，有很多小撇步：比如說，慢慢地走到「大哥」、「大姐」身邊輕輕地在他耳邊嚴肅地提醒一下；或者，準備聯絡簿，在上面「親師溝通」；也可以不厭其煩地留下下課時間與「有意見」、「有想法」的同學共同討論。

至於強調管理的低層次，有些像是金庸筆下的「七傷拳」，欲傷他人必先傷己，練得愈多傷己愈重。「七傷拳」一出，或多或少都會犧牲寶貴的上課時間，也會打壞師生感情，所以非萬不得已，是不會出手的。

經常在上課中，當我全神投入「教學」藝術時，面對部份太「High」，或是「有意見、有想法」的同學的不預期反應，利用有藝術層次的管理技巧，勉強能將這些反應，轉化於「教學」領域之中，讓學生感受到教學的震撼與美感！

但是，有時一下子面對同學太多的意見、想法、干擾，或是同學間利用「插話」、「悄稍話」、「低八度傳聲」、「調整座椅磨擦地面」、趁亂「捏同學一把」製造尖叫…等等所造成成的混亂不可收拾時，只好暫停這個有美感的教學，以「七傷拳」出手，停下教學工作，好好的「管理」秩序一下。

我常自許能用同樣的心情，運用不同表情，在這兩種不同的領域中轉換，有時表現不錯，尚能穿梭這不同情境，但是，一節課要轉換太多次，有時"新帖嘛A杯堪"，甚至頭痛欲裂，喘不過口氣，更別說是要轉換心情，顯見功力尚且不足，仍然有待磨鍊。